Leitfragen Gesundheitsförderung

Zu Beginn sollten Sie mit allen Beteiligten ein gemeinsames Verständnis von Gesundheitsförderung und eine gemeinsame Vision des Veränderungsprozesses entwickeln. Am Anfang des Prozesses steht dann die Bestandsaufnahme oder Bedarfsanalyse in der Schule. Dazu gehören Fragen wie: Wo stehen wir? Was haben wir schon alles erreicht? Wie ist das Ernährungs-, das Bewegungsverhalten und der Umgang mit Stress zu beurteilen? Was läuft gut bereits gut oder wird ausreichend gefördert? Wo brauchen die Kinder oder Fachkräfte Unterstützung? Oder: Wo sind wir schon gut aufgestellt und was möchten wir noch ausbauen?

Im Anschluss gilt es, den Handlungsbedarf zu erkennen indem Sie sich fragen: Wo bestehen Defizite und wo sind Veränderungen angebracht?

Um die Bedarfe zu ermitteln, bieten sich unterschiedliche Wege und Erhebungsinstrumente an:

• Ergebnisse von Teambesprechungen

• Erkenntnisse aus der praktischen Arbeit

• Gezielte Befragungen von Lehrkräften, Schülerinnen und Schülern sowie Eltern

• Beobachtungen und Auswertung von Statistiken

• Diagnose–Workshops

Darüber hinaus finden Sie wichtige Tipps für die Bestandsaufnahme in der Broschüre „IN FORM Leitfaden Qualitätssicherung“

Vielfach macht es Sinn, sich für die Planung und Umsetzung gesundheitsförderlicher Maßnahmen außerschulische Partner zu suchen, die über Expertise in dem Bereich aufweisen, in dem Sie Ihre gesundheitsförderlichen Aktivitäten initiieren wollen. Partner für gesundheitsförderliche Maßnahmen gibt es viele: Landesvereinigungen für Gesundheit, Krankenkassen, Unfallkassen, Sportbund, Sportvereine, Landesinitiativen, Initiativen des Bundes und viele mehr! In der Regel verfügen alle Partner über eigene Websites. Die Recherche im Internet wird Sie schnell voranbringen.  

Wichtig ist jedoch, dass für eine Kooperation mit außerschulischen Partnern bestimmte Voraussetzungen geschaffen werden müssen, damit sie nachhaltig gelingt (Landesprogramm Bildung und Gesundheit NRW, o.J.):

• "Kooperation braucht einen übergreifenden Nutzen, eine verbindende Zielsetzung und Visionen, über die sich die Partner verständigen müssen.
• Kooperation bezeichnet keinen Endzustand, sondern eine zu entwickelnde Prozessqualität. Kooperation muss strukturell verankert werden.
• Kooperation braucht eine Kultur der Zusammenarbeit: Das betrifft die Haltungen und Einstellungen der Akteure wie z. B. die gegenseitige Wertschätzung, Offenheit, und die Anerkennung der Gleichwertigkeit der jeweiligen pädagogischen Arbeit." (Landesprogramm Bildung und Gesundheit NRW, o.J.)

Weitere Ideen, um mehr Kooperation in den Schulalltag zu bringen, finden Sie unter anderem bei: Ideen für mehr! Ganztägig bilden - Informationsportal der Deutsche Kinder- und Jugendstiftung gemeinnützige GmbH sowie dem Landesprogramm Bildung und Gesundheit NRW.

Best-Practice Beispiele finden Sie in der Praxisdatenbank Gesundheitliche Chancengleichheit und lassen Sie sich für die eigene Praxis motivieren.

Darüber hinaus gibt es Datenbanken zu spezifischen Handlungsfeldern der Gesundheitsförderung. Für das Handlungsfeld Ernährung steht Ihnen zum Beispiel die Datenbank des Nationalen Qualitätszentrums für Ernährung in Kita und Schule mit zahlreichen Praxisbeispielen zur Verfügung.

Unterstützung lässt sich möglicherweise innerhalb der Schule finden. Vielleicht gibt es Eltern, die im Bereich Ernährung oder Sport beruflich tätig sind und sich gerne in der Schule engagieren wollen? Oder Lehrkräfte, Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter, die ein besonderes Interesse an dem Thema haben? Außerhalb der Schule gibt es möglicherweise Sportvereine in ihrer Nähe, die mit Ihrer Schule kooperieren wollen. Vielfach bieten auch Schul- und Gesundheitsämter Unterstützung beim Thema Gesundheitsförderung an.

Zur Bestandsaufnahme, das heißt zur Identifikation von bereits bestehenden Aktivitäten an der Grundschule und den daran beteiligten Akteuren, bieten wir Ihnen das Schulprofil und die GrundGesund Karte der Gesundheitsförderung an. Das Schulprofil und die Karte der Gesundheitsförderung sind hilfreiche Instrumente, die Sie dabei unterstützen, den Status Quo und die bestehenden Strukturen an Ihrer Schule zu erkennen und neue Potentiale zu identifizieren. Mit diesem Wissen fällt es Ihnen leichter, die Initiierung und Durchführung der gesundheitsförderlichen Aktivitäten, sowie deren Verstetigung voranzutreiben. Maßnahmen können differenzierter betrachtet werden: nach inhaltlichen Schwerpunkten, nach Beteiligung interner Partner (z. B. im Rahmen schulischer Arbeitsgemeinschaften) oder externer Partner (z. B. Sportvereine) sowie der Laufzeit bzw. des Turnus der Aktivität.

Ob Schulleitung, Lehrkraft oder Elternteil – sicher haben Sie sich auch schon gefragt, wie beweglich die Kinder heute eigentlich sind. Ist es wirklich so, dass viele Kinder nicht mehr balancieren oder rückwärtslaufen können? Klare Antworten bringt ein Motorik-Test!

Bei den Gesundheitsuntersuchungen von GrundGesund wurden die motorischen Fähigkeiten von Kindern der dritten Klassen mit unterschiedlichen Elementen aus standardisierten Motorik-Tests untersucht, die wir Ihnen für die eigene Praxis ans Herz legen möchten. Vielleicht möchten Sie diesen Motorik-Test auch an Ihrer Schule durchführen? Nutzen Sie die Möglichkeiten, einen sportmotorischen Test in den Sportunterricht zu integrieren.

Weitere Anregungen lassen sich in zahlreichen Praxisbeispielen des Nationalen Qualitätszentrums für Ernährung in Kita und Schule, bei IN FORM oder im BMEL Materialkompass finden.

Im „IN FORM Leitfaden Qualitätssicherung“ (BMEL 2017, S. 10) wird das 8 Phasen Schneckenmodell für den Prozess zur Entwicklung einer Maßnahme vorgestellt:   

Phase 1: Gemeinsames Verständnis entwickeln

Phase 2: Bedarf und Bestand ermitteln

Phase 3: Zielgruppe bestimmen/ Ziele setzen

Phase 4: Konzept erstellen

Phase 5: In die Praxis umsetzen

Phase 6: Dokumentieren

Phase 7: Maßnahmen bewerten und reflektieren

Phase 8: Maßnahmen verstetigen und optimieren

Eine ähnliche Strukturierung der Prozessschritte finden Sie im Modell der Schulentwicklungsschleife von Nilshon und Schminder (Nilshon und Schminder 2005, zit. in Kohtz und Reinink 2011), die die Grundlage für unser Vorgehen bei GrundGesund bildete. Die bildhafte Darstellung dieser Entwicklungsschleife wurde für die Vorgespräche mit allen Beteiligten verwendet.

Um feststellen zu können, ob die Aktivitäten der Gesundheitsförderung erfolgreich waren, sollten Sie die Maßnahme evaluieren.

Hierzu werden die Prozesse bewertet (Prozessevaluation): 

• Was lief gut? Was lief weniger gut?
• Was hat zur Erreichung der Ziele beigetragen oder diese verhindert?
• Was kann für eine Weiterführung gelernt werden?

Aber auch die Ziele und Ergebnisse werden kritisch verglichen (Ergebnisevaluation):

• Was waren unsere Ziele?
• Konnten wir die Ziele und Zwischenziele erreichen?
• Zu welchem Grad konnten wir die Ziele erreichen?

Darüber hinaus sollte eine abschließende Bewertung durch alle, die an der Maßnahme beteiligt waren, stattfinden: Planer, Durchführende, Teilnehmende, Geldgeber, Führungskräfte und andere. Das Ergebnis der Bewertung sollte protokolliert werden.

Bei GrundGesund wurde eigens für das Projekt ein Evaluationskonzept entwickelt, dass die Bewertung verschiedener Projektziele zu unterschiedlichen Zeitpunkten ermöglichte. Auch die Koordinatorinnen, die in den drei Modellregionen vor Ort waren, bewerteten einzelne Projektabschnitte. Wir geben Ihnen hier einen Einblick in diese Fragebögen und möchten Sie damit für die eigene Praxis anregen.